TERIMA KASIH & IRINGI PEMERGIAN KAMI DENGAN DOA...

Terima kasih tidak terhingga diucapkan buat seluruh ahli keluarga tercinta atas sokongan kalian....Terima kasih juga buat semua rakan sejawat dan jiran yang memberikan sumbangan dan bekalan sama ada berbentuk nasihat, kewangan mahupun sokongan moral untuk perjalanan ini...Terima kasih kepada anakanda sekalian kerana memahami dan merestui pemergian ayah dan umi ke Tanah Suci Makkah....Iringi pemergian kami ke Makkah dengan DOA moga kami dikurniai kesihatan yang terbaik untuk mengerjakan ibadah haji dengan sempurna dan seterusnya memperoleh HAJI MABRUR....AMEEN!!!

ISU PENGAJIAN TINGGI : 27 IPGM mungkin digabung jadi universiti

TANJUNG MALIM - Kerajaan sedia menimbang cadangan menggabungkan 27 buah Institut Pendidikan Guru Malaysia (IPGM) menjadi sebuah universiti pendidikan, kata Tan Sri Muhyiddin Yassin.

Timbalan Perdana Menteri berkata, bagaimanapun ia perlu mengambil kira pelbagai aspek seperti tempoh masa, bidang dan kemahiran yang akan diajar serta bentuk-bentuk pengajaran yang akan digunakan.

"IPGM pun tarafnya seperti sebuah universiti cuma yang terlatih di situ adalah untuk dijadikan guru di sekolah-sekolah rendah. Bagaimanapun, ia satu cadangan yang baik.

"Sama ada IPGM akan berganjak,  dinamakan semula atau diletakkan sebagai satu universiti yang besar, ini cadangan yang kita boleh kaji," katanya pada sesi dialog perjumpaan khas warga Universiti Pendidikan Sultan Idris (Upsi) dengan Timbalan  Perdana Menteri di Kampus Sultan Azlan Shah, Proton City di sini, hari ini.

Muhyiddin berkata demikian bagi menjawab cadangan seorang alumni Upsi agar 27 IPGM di seluruh negara diletakkan di bawah kendalian universiti itu di sebalik ura-ura memansuhkannya. 

Hadir sama, Menteri Besar Perak, Datuk Seri Dr Zambry Abdul Kadir dan Naib Canselor UPSI Prof Datuk Dr Zakaria Kasa.

Sebelum ini, Kesatuan Kebangsaan Guru-Guru Lepasan Maktab Semenanjung Malaysia (KKGLMSM) juga pernah meminta Kementerian Pendidikan menaikkan taraf IPGM kepada taraf universiti.

Pada 13 Julai 2005, Jemaah Menteri meluluskan 27 buah Maktab Perguruan di Malaysia dinaik taraf kepada Institut Pendidikan Guru (IPG) yang boleh menganugerahkan Ijazah Sarjana Muda Perguruan berbanding hanya mengeluarkan graduan berkelulusan diploma dan sijil.

Menjawab soalan lain yang menyentuh penempatan guru, Muhyiddin, yang juga Menteri Pendidikan berkata, hanya graduan pendidikan yang benar-benar layak akan ditempatkan di sekolah rendah dan menengah di seluruh negara.

Katanya graduan yang telah menamatkan pengajian di institusi pengajian tinggi awam dan IPGM perlu memohon jawatan Gred DG41 kepada Suruhanjaya Perkhidmatan Pelajaran (SPP).

"Prosedur penempatan automatik selepas tamat pengajian tidak dilaksanakan lagi. Mulai 2012, semua graduan pendidikan perlu mengemukakan permohonan kepada SPP.

Mereka (graduan) perlu melalui proses  tapisan SPP dan temuduga. Ini penting untuk difahami," katanya.

Jelas Muhyiddin, sebanyak 7,607 graduan keluaran 2012 telah lulus temu duga SPP dan dilantik sebagai guru DG41 pada 1 Julai lepas.

Ia meliputi 3,921 calon lepasan IPGM dan 3,686 calon lepasan IPTA, termasuk 1,815 graduan UPSI, katanya.

Beliau berkata bagi graduan tahun ini, SPP masih dalam proses menguruskan penjadualan temu duga.

Selepas acara itu, Muhyiddin bersama warga universiti berkenaan menunaikan solat Jumaat di Masjid Kampus Sultan Azlan Shah, universiti itu. - Bernama

ISU PENGAJIAN TINGGI : Ranking universiti dan permasalahannya di Malaysia

Oleh : DR AIRIL YASREEN MOHD YASSIN

SETIAP tahun, kita akan sibuk membincangkan isu ranking atau kedudukan universiti-universiti Malaysia di persada dunia, yang terbaru adalah senarai yang dikeluarkan oleh QS World University Rankings di mana universiti-universiti kita berlegar di kedudukan 200-300  dunia.

Pandangan dan respon terhadap ranking ini terbahagi kepada dua. Pandangan pertama melihat penyenaraian universiti-universiti dunia ini adalah sesuatu yang positif kerana ia boleh memberikan satu bentuk ukuran kepada tahap pencapaian sesebuah universiti itu.

Pandangan kedua pula lebih melihat penyenaraian ini hanyalah satu bentuk eksploitasi di mana kriteria-kriteria yang digunakan tidak tepat dan tidak memberikan gambaran sebenar pencapaian dan falsafah penubuhan sesebuah universiti itu.

Malah, ada pihak yang menyatakan ranking ini adalah satu strategi pemasaran bertujuan untuk merendahkan kemampuan universiti-universiti dari negara membangun dan membanggakan seterusnya mempromosikan universiti-universiti di negara maju.

Namun, walau apa pun pandangan kita, sama ada pandangan pertama atau kedua, kita haruslah bersetuju bahawa universiti-universiti kita wajib menggiatkan usaha agar setaraf dengan universiti-universiti terkemuka dunia.

Ini kerana sejarah telah membuktikan bahawa kejayaan dan keagungan sesuatu masyarakat dan negara bermula dan berjalan seiring dengan kemajuan ilmu dikalangan masyarakat dan universiti-universitinya.

Tamadun Yunani sinonim dengan pemikir-pemikirnya dan juga intitusi-institusi kelimuannya seperti Academy yang ditubuhkan oleh Plato dan Lyceum yang ditubuhkan oleh Aristotle.

Zaman kegemilangan Islam pula menyaksikan kelahiran ilmuan-ilmuan seperti Al-Ghazali, Al-Farabi dan Ibn Sina serta terbangunnya Bait Al-Hikmah di Baghdad dan Al-Azhar di Egypt. Di Morocco pula, Pertubuhan Pendidikan, Saintifik dan Kebudayaan Pertubuhan Bangsa Bersatu(Unesco) telah mengiktiraf  Al-Qarawiyyin sebagai institusi pertama yang mengeluarkan ijazah lantas diiktiraf sebagai universiti yang pertama di dunia.

Kemajuan ilmu seterusnya disambung oleh masyarakat di hemisfera barat bermula dari Zaman Pencerahan sehinggalah ke hari ini. Nama-nama seperti Isaac Newton, Gauss, James Clerk Maxwell, Einstein, Steve Job, Bill Gates  mula terbit di jurnal-jurnal ilmiah bersama rekaan dan inovasi mereka.

Dan berdasarkan ranking QS yang terkini, universiti-universiti di UK dan US menduduki senarai sepuluh yang terbaik di dunia; MIT (1), Harvard (2), Cambridge (3), UCL (4), Imperial College (5), Oxford (6), Stanford (7), Yale (8), Chicago (9) dan Caltech (10).

Di Asia pula, universiti-universiti di timur jauh seperti Universiti Hong Kong, Universiti Tokyo, Universiti Peking dan Universiti Kebangsaan Seoul pula mengungguli kedudukan terbaik.

Maka, bukanlah satu kebetulan apabila masyarakat berkulit putih dan berkulit kuning ini yang mencaturkan dunia pada era ini dalam segenap segi. Ia bukanlah satu kebetulan kerana mereka hanya mengulangi sejarah “Siapa berilmu dialah kudrat”.

Berdasarkan ini, seharusnya kita berasa khuatir dengan kedudukan dan pencapaian universiti-universiti kita apatah lagi pada hakikat kedudukan kita adalah yang tertinggi jika dibandingkan dengan negara Islam yang lain.

Bagaimana kita hendak mencapai wawasan 2020 iaitu menjadi negara yang setanding dengan negara-negara maju jika universiti-universiti kita yang sepatutnya menjadi penjana kepada kemajuan masih lagi belum setanding?

Berdasarkan pengalaman dan pemerhatian saya, permasalahan utama yang kita sedang hadapi ialah universiti-universiti kita masih belum mampu menjalankan tugas-tugas akademia yang sebenar iaitu melahirkan ilmu dan teknologi baru serta graduan-graduan yang mampu mencari ilmu secara kendiri serta bersifat inovatif.

Sebaliknya, universiti-universiti kita masih lagi ditahap pengajian teknikal dan vokasional dimana ia hanya melahirkan graduan yang lebih layak digelar juruteknik kerana hanya mampu membuat kiraan-kiraan yang telah ditetapkan dan melakukan kerja-kerja yang tipikal.

Pelajar-pelajar kita masih lagi hanya diajar menggunakan rumus-rumus terakhir, jadual-jadual yang telah tersedia dan mengikuti prosedur-prosedur piawai tanpa didahului dengan perbincangan berkenaan penerbitan dan prinsip serta falsafah saintifik yang membelakangi rumus-rumus, jadual-jadual dan prosedur-prosedur tersebut.

Tanpa pemahaman yang fundamental, bagaimana mungkin pelajar-pelajar dapat memahami sedalam-dalamnya sesuatu ilmu tersebut. Tanpa pemahaman yang mendalam pula,bagaimana mungkin kita dapat menghasilkan output saintifik seperti ilmu-ilmu dan rekaan-rekaan terbaru.

Dan tanpa output saintifik sebegini, bagaimana mungkin universiti-universiti kita dapat tersenarai tinggi di ranking dunia tapi lebih penting, tanpa output sebegini, bagaimana mungkin negara dapat menyediakan ekonomi lestari (sustainable economy) kerana ekonomi sebegini amat bergantung kepada inovasi dan produk berasaskan pengetahuan (knowledge-based product).

Tetapi pelajar-pelajar adalah pihak terakhir yang patut dipersalahkan kerana mereka hanya menerima apa yang diajarkan kepada mereka. Pihak yang sepatutnya dipertanggungjawabkan adalah pentadbir dan pensyarah-pensyarah di universiti itu sendiri.

Sama ada mereka tidak sedar akan permasalahan ini atau mereka tidak mampu menyelesaikannya.

Mereka tidak mampu kerana ada kemungkinan mereka sendiri tiada kepakaran dan kefahaman yang mendalam dalam bidang tersebut. Ini tidak mustahil kerana jika kita menilai semula kelayakan akademik terutamanya kajian-kajian PHD pensyarah-pensyarah kita, amat sedikit yang benar-benar berkecimpung dalam arena fundamental dan berunsurkan matematik.

Saya menyatakan perkara ini bukan sahaja berdasarkan pengalaman saya sebagai pensyarah, bukan sahaja melalui komunikasi saya dengan pensyarah-pensyarah yang lain tetapi berdasarkan juga keterlibatan saya dalam beberapa program yang berbentuk penjalinan subjek-subjek matematik, fundamental dan aplikasi terutamanya yang berkaitan dengan kejuruteraan. Program-program yang boleh saya nyatakan tidaklah begitu berjaya.

Mungkin di sini saya boleh mencadangkan dua kaedah yang boleh diambil untuk menyelesaikan permasahan ini. Yang pertama, proses pengambilan pensyarah-pensyarah dimasa akan datang dan perlanjutan pengajian PHD mereka perlu fokus kepada bidang yang fundamental tetapi masih hampir dengan aplikasi terutamanya yang berunsurkan inovasi. Bentuk pengajian sebegini kerap ditawarkan di universiti-universiti terkemuka di dunia, maka hantarlah mereka ke sana.

Yang kedua, pensyarah-pensyarah sedia ada perlu digalakkan untuk mengulang kaji aspek-aspek fundamental dan unsur-unsur matematik yang berkaitan dengan bidang mereka. Ini boleh dilakukan melalui kempen-kempen kesedaran ataupun melalui langkah yang lebih formal seperti menghadiri kursus dan bengkel.

Maka boleh disimpulkan bahawa ranking universiti dunia ini, walaupun mempunyai pelbagai pandangan dan respon, masih boleh menjadi kayu ukur kepada pencapaian universiti universiti kita.

Ukuran ini adalah penting kerana ia boleh menentukan halatuju universiti-universiti kita terutamanya dalam membantu negara menyediakan ekonomi lestari menjelang 2020 melalui penghasilan ilmu-ilmu dan rekaan-rekaan terbaru serta inovatif. Sesungguhnya, sejarah telah membuktikan “Siapa berilmu dialah kudrat”.

Penulis ialah Pensyarah Kanan di Fakulti Kejuruteraan Awam, Universiti Teknologi Malaysia (UTM), Johor Bahru

Sumber : http : //www.sinarharian.com.my/

ISU PENDIDIKAN : Menjana kepakaran guru

Oleh : MD ISHAK A. RAHMAN

Pada alaf ini, pendidikan di sekolah tidak harus memencilkan diri dan bergerak tanpa hala tuju yang jelas dan selaras. Sekolah perlu melihat kejayaan sekolah lain untuk dijadikan model melalui perkongsian bestari.

Demikian juga, guru sebagai petugas pendidikan tidak seharusnya berpuas hati dengan kemahiran yang diterima semasa di kampus. Sebaliknya, mereka perlu menggali dan mencari kepakaran dalam bidang mereka melalui perkongsian bestari.

Mereka boleh membentuk kumpulan rakan sekerja untuk membangunkan program di sekolah. Aktiviti ini dapat meningkatkan kepakaran mereka dalam tugas yang dipertanggungjawabkan.

Setiap sekolah mudah mengakses maklumat daripada pelbagai sumber untuk mendapat maklumat. Pengetua atau guru besar selaku pengurus sekolah mempunyai peranan penting untuk memilih hala tuju masing-masing dan tidak hanya menunggu arahan daripada pihak lain.

Pengetua atau guru besar harus melakukan perkongsian bestari di sekolah dengan institusi pendidikan di tempat lain.

Perkongsian bestari dapat difahamkan sebagai pertukaran pendapat, program, modul, aktiviti dan sebagainya di sekolah atau tempat lain untuk dilaksanakan di sekolah masing-masing.

Program perkongsian ilmu dapat dilaksanakan oleh kumpulan pemimpin dan pelaksana pendidikan di sekolah. Tegasnya, mereka tidak boleh berseorangan untuk membina kecemerlangan sekolah.

Perkongsian bestari harus dimulakan secara mikro hingga peringkat makro.

Mikro melibatkan sekumpulan guru di sekolah. Contohnya program lesson study iaitu sekumpulan guru yang merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran (PdP) bersama-sama.

Akhirnya, mereka bukan sahaja mendapat hasil yang cemerlang, malah memperoleh kepakaran yang menjadi rujukan pihak lain.

Sementara program makro melibatkan guru dan pelajar di sekolah dengan guru-guru sekolah lain di peringkat daerah, negeri, kebangsaan atau antarabangsa.

Selain mengakses media massa, mereka boleh mengadakan lawatan ke negara lain untuk mengadakan perkongsian bestari. Langkah ini membolehkan mereka melihat sendiri dan merasai pengalaman orang lain.

Sekolah telah melaksanakan program Kumpulan Mutu Kerja (KMK), kajian tindakan dan sebagainya yang diubah suai dengan ukuran pendidikan untuk mencari jalan meningkatkan kecemerlangan di sekolah.

Mereka membuat kajian serta pelaksanaan aktiviti di sekolah berdasarkan kekuatan dan ancaman yang terdapat di sekolah. Penemuan mereka sudah pasti boleh menjadi rujukan guru-guru lain atau sekolah-sekolah lain.

Sekolah juga boleh membuat perkongsian bestari dengan sekolah berhampiran. Mereka duduk bersama dengan mengadakan seminar, pembentangan kertas kerja atau sebagainya. Mereka boleh memanfaatkan guru cemerlang di sekolah masing-masing atau menggunakan kepakaran dan kejayaan sekolah untuk dikongsi bersama dengan sekolah berhampiran.

Sekolah juga boleh mengadakan lawatan penanda aras di sekolah-sekolah yang telah berjaya melaksanakan program mereka. Lawatan tersebut boleh dijadikan asas untuk dilaksanakan di sekolah mereka selaras dengan keperluan dan kekuatan yang ada di sekolah masing-masing.

Sementara sekolah yang telah terbukti dan diiktiraf mencapai kecemerlangan dengan penganugerahan sekolah bestari, sekolah berprestasi tinggi atau sekolah yang mendapat bai'ah, seharusnya menguar-uarkan program mereka melalui media massa atau blog agar dapat dikongsi bersama dengan sekolah-sekolah lain.

Sekolah kluster cemerlang ini boleh menjemput sekolah lain untuk datang ke sekolah mereka bagi melihat program yang telah dilaksanakan. Langkah ini secara tidak langsung membantu negara untuk meningkatkan mutu pendidikan.

Guru yang kreatif boleh merancang dan melaksanakan program kecemerlangan dengan memilih aktiviti yang sesuai di sekolah masing-masing berdasarkan latar belakang dan persekitaran sekolah.

Situasi sekolah di bandar berbeza dengan sekolah di luar bandar, sekolah asrama, sekolah berprestasi tinggi dengan sekolah harian. Kepakaran guru di sekolah berkenaan masih boleh diterapkan di sekolah lain melalui usaha kreatif guru.

Melalui perkongsian bestari dapat membuka minda guru melaksanakan sesuatu di sekolah serta meningkatkan kepakaran mereka. Langkah ini amat dituntut demi melahirkan lebih ramai guru yang benar-benar menguasai pedagogi pendidikan. Pengalaman mereka amat diperlukan untuk melaksanakan program Rakan Peningkatan Sekolah (SiPartners+) dan Pembimbing Pakar Pembangunan Sekolah (SISC+) yang akan dilaksanakan menjelang 2014.

SMK Ledang, Johor

Sumber : http : //www.utusan.com.my/

ISU PENDIDIKAN : 24 buah sekolah diiktiraf SBT

PUTRAJAYA 18 Sept. - Kementerian Pendidikan mengiktiraf 24 lagi Sekolah Berprestasi Tinggi (SBT) membabitkan 14 sekolah rendah dan 10 sekolah menengah di bawah kohort keempat tahun ini.

Menteri Pendidikan II, Datuk Seri Idris Jusoh berkata, pertambahan itu menjadikan jumlah keseluruhan SBT di seluruh negara sebanyak 115 buah sekolah.

Beliau berkata, sasaran kementerian bagi membangun dan mewujudkan 10 buah SBT setiap tahun dalam Program Transformasi Kerajaan (GTP) 2.0 telah tercapai dengan jayanya, lebih membanggakan melepasi sasaran apabila 24 buah sekolah mendapat pengiktirafan itu.

Peruntukan khas akan diberikan kepada 24 SBT terbaharu ini berjumlah RM16.8 juta iaitu RM700,000 untuk tahun pertama, tahun kedua RM500,000 dan RM300,000 untuk tahun ketiga bagi setiap sekolah.

Jumlah itu khusus untuk membantu bagi mengangkat kualiti pendidikan murid-murid negara ini ke satu tahap setanding dengan standard antarabangsa," katanya dalam sidang akhbar selepas merasmikan majlis Pengiktirafan Sekolah Berprestasi Tinggi di sini hari ini.

Yang hadir sama Timbalan Menteri Pendidikan I, Datuk Mary Yap Kain Ching; Timbalan Menteri Pendidikan II, P. Kamalanathan; Ketua Setiausaha Kementerian Pendidikan I, Datuk Dr. Madinah Mohamad dan Ketua Setiausaha Kementerian Pendidikan II, Datuk Seri Dr. Zaini Ujang.

Menurut Idris, kementerian sangat berpuas hati pelaksanaan dan pencapaian cemerlang 91 SBT terdahulu yang telah diiktiraf mulai tahun 2010, sehubungan itu kerajaan bersetuju melanjutkan tempoh pelaksanaan SBT sehingga 2015.

Katanya, pada tahun ini kesemua SBT berkenaan telah menunjukkan kecemerlangan dalam pelbagai bidang merangkumi akademik, kokurikulum dan juga sukan di peringkat antarabangsa.

Dengan pengiktirafan terbaharu ini, diharapkan kesemua SBT mampu menghasilkan murid cemerlang yang merupakan pewaris negara di masa hadapan.

Selaras dengan hasrat SBT, pelajar mestilah mampu mendahului dalam memperoleh pencapaian yang cemerlang yang menjadi aspirasi kepada Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) yang diperkenalkan kerajaan," katanya.

Senarai Sekolah Berprestasi Tinggi (SBT)  Tahun 2013 Kohort 4 :

JOHOR

SK Tengku Mariam

SJKT Ladang Rem

SMK Dato’ Penggawa Barat

KEDAH

SM Sains Kubang Pasu

KELANTAN

SM Sains Machang

MELAKA

SK Convent of the Infant Jesus 1 (M)

SMKA Sharifah Rodziah

NEGERI  SEMBILAN

SBP Integrasi Jempol

PAHANG

SK Convent

PERAK

SK Sultan Idris II

SK Marian Convent

SM Sains Raja Tun Azlan Shah

SBP Integrasi Gopeng

PULAU PINANG

SK Convent Green Lane

SJK (C) Han Chiang

SMKA Al-Irshad

SELANGOR

SK Taman Megah

SK Bukit Jelutong

SK Sri Petaling

SMA Persekutuan Kajang

SBP Integrasi  Rawang

PUTRA JAYA

SK Putrajaya Presint 11 (1)

KUALA  LUMPUR

SK Convent Bukit Nanas (1)

SJK (C) Kuen Cheng 2

Sumber:  http: //www.utusan.com.my/

ISU SOSIAL : Kisah stigma negatif orang gemuk di Malaysia

Oleh : Fauziah Arof

MALAYSIA negara untuk orang gemuk? Negara yang kecil ini dikatakan mempunyai bilangan orang gemuk yang paling ramai di Asia Tenggara dan berada di tempat keenam di seluruh Asia dan membelakangi beberapa buah negara Asia Barat.

Ini bukanlah sesuatu kenyataan yang melucukan atau isu remeh yang boleh dibuat lawak apatah lagi mengaitkannya dengan pencapaian yang cemerlang, jauh sama sekali.

Sememangnya masalah obesiti dalam kalangan rakyat di negara ini sudah lama berlaku. Sebelum-sebelum ini pun kita sudah didedahkan dengan banyak statistik mengenai bilangan obesiti yang membabitkan golongan tua, muda dan kanak-kanak di negara ini.

Dan semua orang pun tahu, obesiti boleh mengakibatkan penyakit jantung, strok, tekanan darah tinggi, diabetis, dan kanser. Justeru, banyaklah kempen kesedaran dan peringatan dilakukan oleh Kementerian Kesihatan terhadap orang ramai tentang bahayanya berat badan yang berlebihan ini.

Dalam pada itu, kita juga pun mengakui, negara kita ini mewah dengan makanan-makanannya. Kita memang mewah dengan budaya menjamu selera itu dan ini, rumah terbuka diadakan di sana sini walaupun Hari Raya sudah habis, sering ada majlis makan-makan, sehingga mesyuarat-mesyuarat yang kecil di pejabat-pejabat pun mesti ada jamuan makan.

Pun begitu, ada satu stigma negatif atau persepsi dalam masyarakat kita, yang tidak seharusnya ada tentang obesiti ini iaitu memandang rendah kepada keupayaan orang gemuk.

Bukan semua mempunyai tanggapan begitu tetapi pandangan mengejek apabila melihat orang gemuk kadangkala kelihatan walaupun tanpa disedari.

Dan disebabkan itu, ada yang tidak melihat kepada bakat dan kemahiran yang ada pada orang gemuk ini. Dan lebih teruk, sesetengah majikan pula tidak mahu mengambil pekerja yang gemuk.

Bukan kerja itu memerlukan dia berlari pun, bukan kerja itu menyuruh dia memanjat pokok kelapa, bukit atau gunung pun. Tetapi itulah, sebab dia gemuk, bakat dan pendidikan yang ada padanya diketepikan. Penampilan amat perlu!

Saya pernah mendengar rintihan seorang kawan yang gemuk. Dia memang berbakat besar dalam bidang penulisan dan saya mengakuinya. Membaca tulisan-tulisannya yang tajam dan adakalanya menyentuh perasaan, saya tahu dalam usia semuda itu, dia memang boleh pergi jauh.

Tetapi apabila dia meminta kerja dalam sebuah organisasi media, dia telah dihina semasa sesi temuduga. Dia dinilai melalui penampilannya, first impression kata orang, bukan dinilai daripada bakatnya.

Saya memahami jika dia tidak diambil bekerja kerana mungkin syarikat berkenaan tidak mahu menanggung bil-bil hospital atau klinik yang tinggi kerana bimbang dia akan mengalami banyak penyakit, tetapi janganlah sampai memperlekeh dan menghinanya.

Jika bukan kerana minatnya itu, sudah tentu dia tidak meminta bekerja di situ. Dia kini, saya kira sudah berjaya. Dia bekerja sebagai seorang pensyarah di sebuah institusi pengajian tinggi dan saya amat bangga dengan ketabahannya.

Kita lihat sajalah dalam bidang seni pun, berapa ramai sangat orang gemuk diberi peluang dan sentiasa ke depan. Yang ada pun sebab mereka benar-benar bagus, menyerlah dan bakatnya memang tidak boleh dinafi dan diketepikan. Tetapi untuk mencapai ke tahap itu pun tentu ada cerita-cerita duka yang dilaluinya.

Saya juga mendengar daripada rakan-rakan saya yang gemuk, betapa berlakunya macam-macam diskriminasi terhadap mereka dalam kerja. Dan yang lebih menyakitkan hati mereka ini disifatkan sebagai bahan lawak dan memberi komedi dalam pejabat sahaja.

Itulah antara mentaliti kebanyakan orang kita, menilai orang melalui penampilan paras rupa. Yang diutamakan, wajah cantik dan segak bergaya. Kualiti kerja tolak ke tepi dulu. Dan persepsi atau stigma-stigma negatif yang telah berlarutan sekian lama ini, akhirnya berterusan ke generasi-generasi seterusnya.

Sebab itu, kita masih mendengar, anak-anak kecil yang gemuk diejek dan dijadikan bahan persenda oleh kawan-kawan mereka di sekolah.

Jika kanak-kanak itu tidak mudah sensitif atau jenis tidak kisah, tidak mengapa, bagaimana kalau yang cepat merasa rendah diri? Sudah tentu ini sedikit sebanyak menganggu proses pergaulan dan pembelajaran mereka di sekolah.

Itulah kadang-kala kita fikir bahawa penyakit diabetis, penyakit jantung dan penyakit-penyakit berkaitannya memberi stress atau tekanan kepada orang yang obes ini, tetapi hakikatnya yang mendatangkan lebih stress kepada mereka adalah stigma negatif masyarakat sekeliling!

Sumber : http : //www.utusan.com.my/

ISU KENEGARAAN : Keinsafan, pengajaran sepanjang 50 tahun usia Malaysia

Oleh : Wan Roslili Abd. Majid

JIKA diibaratkan sebagai seorang manusia, usia lebih separuh abad lazimnya membentuk kedewasaan, kematangan, dan kebijaksanaan. Hal ini disebabkan pengalaman yang ditempuh sepanjang kehidupan banyak menimbulkan keinsafan dan pengajaran.

Demikianlah juga dengan Malaysia. Kemerdekaan yang dicapai lebih 50 tahun seharusnya menjadikan negara dan rakyatnya dewasa, matang, dan berwibawa. Telah sedemikian banyak liku yang dilalui. Sudah banyak pula onak dan duri yang ditempuh. Dengan kata-kata lain, kita telah mengenal dunia dan mengetahui permainannya. Ibarat kata pepatah, lebih lama kenal dunia, lebih lama tahu ranjau dan jurang hidup.

Resam kehidupan, ujian yang datang tidak mungkin ada noktahnya. Seperti diungkap al-Imam al-Syafi’‘ r.h.,: Ujian zaman datang begitu banyak, silih berganti tidak berhenti. Maka tidak hairanlah jika kita melihat semakin berusia negara ini semakin banyak dan hebat ujian yang melanda.

Antaranya termasuklah bentuk-bentuk ajaran dan pemikiran tertentu daripada Timur dan Barat yang tibanya bersilih ganti. Sekadar menyebut sebahagiannya cuma; sekularisme, pluralisme, liberalisme, dan yang sedang diberikan perhatian kini, iaitu ajaran atau doktrin Syiah. Pemikiran atau doktrin yang tersasar jauh daripada landasan sebenar dan menyesatkan itu hakikatnya tidak mudah disekat hanya dengan menutup punca kemasukannya atau juga dengan menamatkan hubungan siasah yang telah sedia terjalin.

Hal ini mengambil kira hakikat dunia kini telah tiada sempadan atau batasannya. Manusia bebas berkomunikasi, menyampaikan pandangan dan menyebarkan pemikiran serta doktrin yang dianuti melalui pelbagai wadah seperti portal berita, blog, e-mel, web, dan media sosial.

Dengan yang demikian, matlamat memelihara masyarakat daripada musibah yang dibawa pemikiran-pemikiran seumpama itu harus terlaksana melalui tindakan yang tepat, berhikmah, dan berkesan. Dengan kata-kata lain, segala aspek dikaji dan diteliti terlebih dahulu sebelum langkah menangani atau membendung penularan sesuatu pemikiran diambil. Dalam hubungan ini, pemerkasaan akidah dan pegangan Ahli Sunnah Wal Jamaah, pemurnian kefahaman, pemantapan akhlak di samping pembudayaan sepenuhnya prinsip menyeru kepada kebaikan serta menghalang kemungkaran dilihat sebagai lebih utama dan berkesan.

Tindakan ini tidak lain selain bertujuan membina perisai atau benteng diri yang teguh dalam menghadapi pelbagai bentuk ancaman yang melanda pada masa kini. Jika dikiaskan pada tubuh, daya ketahanan tinggi yang dimiliki seseorang akan melindungi dirinya daripada dilanda sesuatu penyakit dengan mudah. Begitulah pula sebaliknya.

Perhatian utama terhadap aspek pemerkasaan akidah dan pegangan Ahli Sunnah Wal Jamaah, pemurnian kefahaman dan sebagainya itu perlu disusuli penilaian terhadap keberkesanan pendekatan yang digunakan selama ini. Adakah misalnya kaedah penyampaian pengajaran dan pendidikan bersesuaian dengan kehendak dan keperluan masyarakat yang telah dilanda perubahan pesat dalam segenap sudut? Atau sebaliknya kaedah tersebut gagal menarik minat anggota masyarakat untuk menerima pengajaran yang disampaikan? Apatah lagi untuk menghayatinya.

Malang sekali jika sedemikian banyak ruang dan masa diperuntukkan bagi menyampaikan ajaran agama; daripada pendidikan pada setiap peringkat pengajian sehingga khutbah di masjid dan program keilmuan di corong-corong radio serta kaca televisyen, namun akhirnya ajaran tersebut gagal sampai kepada kelompok sasarannya. Malah sebaliknya sebahagian kelompok berkenaan, khususnya golongan muda lebih mudah beralih kepada ideologi dan pemikiran asing yang ditemui mereka dalam media baharu.

Sungguh menyedihkan jika kebenaran tidak berupaya disampaikan dengan sebaik-baiknya kepada anggota masyarakat hanya kerana kelemahan pada kaedah atau pendekatannya. Sedangkan kebatilan pula dengan mudah menerobos dan menakluki pemikiran mereka hanyalah disebabkan kehebatan kaedah yang digunakan. Tepat sekali apa yang diingatkan oleh Khalifah ‘Ali k.w. bahawa kebenaran yang diperjuangkan secara tidak tersusun akan dapat ditewaskan oleh kebatilan yang disusun secara sistematik.

Dengan yang demikian, seluruh institusi yang terlibat seperti pendidikan, pemikir dan penyelidikan, dakwah, termasuk media perlu menggembleng tenaga secara bersama. Tujuannya bagi memastikan kaedah penyampaian pengajaran, pendidikan, serta dakwah diberikan nafas baharu dan ditampilkan dengan wajah serta format lebih kreatif dan segar, seiring dengan perubahan masa dan persekitaran. Walau bagaimanapun, pendekatan baharu yang digunakan haruslah tidak sama sekali semata-mata menurut selera masyarakat dengan mengabaikan kepentingan kandungan pengajaran, iaitu bagi meningkatkan kefahaman tentang ajaran agama serta tahap keilmuan dan memperluas ufuk pemikiran mereka.

Golongan ilmuwan dan agamawan secara khususnya harus menyedari bahawa mahu tidak mahu, mereka telah pun berada dalam medan persaingan untuk mendapatkan perhatian besar masyarakat awam. Jika perkara ini tidak diberikan tumpuan sewajarnya maka sudah tentu ruang yang ditinggalkan mereka dengan pantas diisi oleh pihak lain yang menanti untuk merebut peluang tersebut. Justeru, para ilmuwan dan agamawan harus memiliki daya tarikan yang kuat bagi memastikan bahawa mereka sentiasa dijadikan rujukan dalam menyelesaikan setiap persoalan yang timbul dalam kehidupan. Sememangnya pada dasarnya, masyarakat awam memikul tanggungjawab untuk merujuk kepada mereka, iaitu sebagaimana diperintahkan al-Quran.

Kecenderungan untuk menjadikan mereka sebagai rujukan sudah tentu pula didorong oleh keyakinan terhadap kewibawaan yang dibentuk oleh sifat-sifat dan nilai-nilai terpuji. Namun sekiranya, kewibawaan yang dimiliki telah pun lenyap sehingga meluputkan kepercayaan masyarakat untuk bergantung pada mereka, maka selayaknya merekalah yang bertanggungjawab atas kekhilafan yang berlaku itu.

PENULIS ialah Pegawai Penyelidik Kanan Institut Kefahaman Islam Malaysia (IKIM)

Sumber : http : //www.utusan.com.my/

ISU PENDIDIKAN : ‘Ketaasuban’ ibu bapa terhadap peperiksaan ‘membahayakan’ perkembangan pelajar

Oleh :  Ruhaiza Rusmin

Sukar untuk menafikan hakikat bahawa sebahagian besar ibu bapa masih menganggap keputusan peperiksaan adalah aspek terpenting dalam menentukan kejayaan masa depan pelajar.

Meskipun, transformasi dunia pendidikan negara sudah dipelbagaikan dalam mekanisme tertentu termasuk meng­gabungkan nilai kemahiran sebagai antara prasyarat penilaian pembangunan pelajar, kejayaan akademik masih dijadikan penanda aras utama.

Malah, ketaasuban pada keputusan peperiksaan biarpun pada aspek lain ada kelebihannya, namun masih dikhuatiri mampu meninggalkan impak sampingan, sekali gus melahirkan golongan pelajar seperti robot yang diprogramkan dengan kecemerlangan menerima arahan, tetapi gagal berfikir sendiri.

Justeru, sejauh manakah keberkesanan usaha untuk membantu pelajar, masyarakat dan ibu bapa agar menerima hakikat bahawa keputusan peperiksaan hanya sebahagian proses menjana kecemerlangan?

Bagaimana mahu meyakinkan bahawa masih banyak lagi aspek lain boleh dijadikan penanda aras bagi mengukur erti kejayaan dan bukan sekadar bergantung harap pada akademik semata-mata?

Naib Canselor Universiti Tun Hussein Onn Malaysia (UTHM) merangkap Pe­ngerusi Majlis Peperiksaan Malaysia, Profesor Datuk Dr Mohd  Noh Dalimin berkata ‘ketaasuban’ ibu bapa terhadap peperiksaan sebagai penentu utama masa depan pelajar sukar diubah melainkan mereka memahami bahawa aspek itu boleh ‘membahayakan’ perkembangan diri anak-anak.

Menurutnya, tidak salah meletakkan peperiksaan sebagai pengukur kejayaan, namun sikap itu boleh memberi tekanan hingga membantutkan perkembangan normal lain yang seharusnya dinikmati pelajar.

“Adakalanya ibu bapa tidak sedar tindakan itu satu penyeksaan kepada anak (pelajar) kerana mereka dinafikan hak untuk menikmati perkara lain dalam hidup.

“Memang tidak salah ibu bapa menzahirkan hasrat untuk melihat kecemerlangan, namun mesti tahu cara atau batasnya.

“Jangan berterusan memberikan tekanan atau meletakkan sasaran untuk anak, kerana dikhuatiri timbul pula masalah lain,” katanya.

Katanya, kebiasaannya pelajar turut meletakkan sasaran untuk meraih keputusan cemerlang, malah ada desakan lebih daripada ibu bapa.

“Dalam aspek ini, ibu bapa adalah pihak yang lebih mendesak dan ternyata ia memang tidak baik untuk perkembangan emosi anak.

“Ibu bapa diminta memberi peluang anak meniti kedewasaan dan kematangan. Kejayaan bukan hanya melalui peperiksaan atau akademik saja, tapi juga boleh digilap berdasarkan kelebihan diri dalam aspek lain,” katanya.

Beliau turut mengakui ibu bapa di negara ini masih melihat akademik sebagai kewajaran utama berbanding kemahiran lain.

“Itulah masalah atau dilema sektor pendidikan negara kita kerana ibu bapa masih kuat dibelenggu mentaliti sedemikian, sedangkan aspek kemahiran juga ada peranannya dalam sistem pendidikan negara.

“Cuma kita kurang ‘mengiktirafnya’ berbanding negara lain di dunia. Namun, Kementerian Pelajaran tetap berusaha mengubah persepsi itu seperti menaikkan taraf sekolah teknik dan vokasional kepada kolej supaya ibu bapa nampak ada nilai lain yang boleh membentuk kejayaan,” katanya.

Ditanya sama ada mentaliti sedemikian boleh diubah, sedang­kan masyarakat sudah tepu dengan pemikiran itu, beliau berkata perubahan boleh dibuat, tetapi mengambil masa lama.

Budaya peperiksaan akuinya, sudah sebati dalam sistem pendidikan negara dan sudah menggantikan budaya ilmu.

“Bagaimanapun, usaha mengubahnya sudah dilakukan sedikit demi sedikit seperti perubahan yang dibuat pada sistem pentaksiran negara.

“Sebagai contoh, di peringkat Sijil Tinggi Persekolahan Malaysia (STPM) atau Sijil Pelajaran Malaysia (SPM), sudah ada elemen sistem Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) yang bukan saja menilai pelajar menerusi peperiksaan bertulis tapi kerja projek, kajian luar dan amali.

“Pengenalan ini selari hasrat kementerian untuk membangunkan modal insan seimbang serta memperluaskan pendidikan lebih holistik,” katanya.

Beliau bagaimanapun tidak menafikan bahawa sistem peperiksaan masih relevan bagi menilai keupayaan pencapaian pelajar terutama dari segi pemahaman terhadap proses pembelajaran dan pengajaran.

“Peperiksaan masih relevan kerana di situlah kita boleh menilai sejauh mana hasil pemahaman pelajar dalam proses pembelajaran dan pengajaran.

“Cuma pengubahsuaian dan penambahbaikan dalam sistem atau format peperiksaan perlu dilakukan bagi melahirkan pelajar yang mampu menjana kecemerlangan dalam seluruh aspek global,” katanya me­ngakui antara impak negatif yang ketara menerusi sistem peperiksaan ialah budaya menghafal untuk peperiksaan.

“Pelajar memang giat belajar, tapi bukan untuk memahami, sebaliknya menghafal demi menjawab dalam peperiksaan selain melupakan perkara yang gigih dipelajari sebaik tamat peperiksaan.

“Dengan kata lain, sistem pendidikan kita hanya menggalakkan budaya menghafal bukannya pemikiran menyebabkan pelajar lebih cenderung bergantung kepada jawapan contoh, hafalan dan soalan ramalan berbanding memahami konsep dan teori.

“Ini yang kebanyakannya berlaku menyebabkan peperiksaan tidak boleh dijadikan penanda aras kepada keupayaan pelajar sebaliknya budaya ilmu perlu diterapkan,” katanya.

Beliau menekankan bahawa konsep peperiksaan adalah untuk me­ngesan perkembangan pelajar secara menyeluruh mengenai prestasi mereka dalam mencapai sasaran pembelajaran, untuk mengenal pasti kekuatan dan kelemahan dalam pembelajaran dari semasa ke semasa, me­ngetahui keberkesanan pengajaran dan pembelajaran, memantau kemajuan serta merangsang pencapaian lebih tinggi, selain mengetahui pencapaian objektif pembelajaran.

“Konsep peperiksaan boleh dilihat dari tiga sudut, iaitu penilaian untuk pembelajaran, penilaian sebagai pembelajaran dan penilaian pembelajaran.

“Sebab itu, banyak pembaharuan sudah dibuat supaya golongan sasaran celik mata dan minda bahawa sistem pendidikan kita sudah tidak lagi terlalu berfokus pada peperiksaan tapi budaya mendapatkan ilmu,” katanya.

Sumber : http: //www.hmetro.com.my/

PERUTUSAN PM SEMPENA HARI MALAYSIA KE-50

Selamat Hari Malaysia ke-50

Tahun ini adalah tahun yang amat bersejarah buat semua rakyat Malaysia. Pada tanggal 16 September, negara kita menyambut ulang tahun rasmi penubuhannya yang ke-50.

Pengisytiharan rasmi penubuhan Malaysia telah dibuat oleh Perdana Menteri Tunku Abdul Rahman Putra Al-Haj pada tarikh bersejarah ini, dalam tahun 1963, di Stadium Merdeka, Kuala Lumpur.

Pengisytiharan yang disaksikan oleh oleh Yang di-Pertuan Agong, Raja-Raja Melayu, Gabenor-Gabenor Pulau Pinang, Melaka, Sarawak dan Sabah serta 30,000 orang rakyat telah memberi sinar harapan kepada semua.

Pada ketika itu, rakyat berbilang kaum dan agama, mengimpikan kemerdekaan, kebebasan dan kemakmuran dalam sebuah negara yang berdaulat.

Satu kompromi telah dicapai bagi melindungi kepentingan Sabah dan Sarawak bersama Persekutuan Tanah Melayu dalam penubuhan Malaysia. Hak autonomi dan kedudukan kedua-dua buah negeri ini turut dinyatakan dalam Perkara 20, Suruhanjaya Cobbold.

Ingin saya tegaskan bahawa Sabah dan Sarawak tidak pernah dipinggirkan oleh Kerajaan Persekutuan dalam pentadbiran negara.

Sebagai Perdana Menteri, saya sentiasa berusaha bagi memastikan pembangunan yang sama rata untuk semua negeri di Malaysia.

Sejak tahun 2010, kerajaan memperuntukkan RM2 bilion untuk melaksanakan sejumlah 79 projek pembangunan infrastruktur asas luar bandar di Sabah dan Sarawak.

Pada tahun 2012 sahaja, sejumlah RM62.3 juta dari jumlah ini telah diperuntukkan kepada Koridor Tenaga Diperbaharui Sarawak (SCORE) bagi membiayai beberapa projek, termasuk merekabentuk jalan masuk dan jalan dalam ke Hab Halal Tanjung Manis, bekalan air di Samalaju dan kajian kebolehlaksanaan untuk Taman Sains di Mukah.

RM207 juta juga telah diperuntukkan dalam Koridor Pembangunan Sabah bagi melaksana beberapa projek infrastruktur dan pertanian.

Usaha berterusan bagi membangunkan ekonomi Sabah dan Sarawak sentiasa menjadi keutamaan kerajaan Malaysia. Kehidupan masyarakat di kedua-dua buah negeri ini telah banyak berubah berbanding 50 tahun yang lalu, selaras dengan pembangunan global.

Walaupun dalam usia yang muda, Malaysia telah berjaya membina sebuah negara yang disegani, sama ada dari aspek politik, ekonomi dan pembangunan sosial. Pengorbanan dan usaha gigih semua pihak dalam membentuk negara, mempertahankan keamanan dan kemakmuran selama ini akan sentiasa dihargai.

Kepada semua rakyat Malaysia, marilah kita bersama-sama berganding bahu dalam membina kemakmuran ekonomi, mempertahankan kedaulatan dan memelihara keharmonian dalam negara.

Datuk Seri Najib Tun Razak, Perdana Menteri Malaysia

Sumber : http : //www.sinarharian.com.my/

ISU KENEGARAAN : Cintai negara asas perpaduan kaum

Oleh : Tan Sri Rozali Ismail

TAHUN ini adalah tahun ke-50 penubuhan Malaysia. Kerajaan sentiasa mengharapkan rakyat bersatu padu, mengerat hubungan pelbagai kaum dan hidup dalam keadaan aman dan harmoni.

Namun jelas sekali tahap keharmonian yang diidamkan itu tidak kesampaian. Negara dilanda fitnah, demonstrasi, peningkatan jenayah samseng dan kongsi gelap. Semuanya berlaku gara-gara sentimen perkauman yang melampau. Tambahan pula semangat patriotik semakin luntur dan rakyat tidak lagi segan silu mengecam Malaysia di dalam dan luar Negara.

Bagi memupuk semangat patriotik, sambutan kemerdekaan 31 Ogos lalu telah membawa tema 'Malaysiaku Berdaulat, Tanah Tumpahnya Darahku'. Sesungguhnya kerajaan Malaysia mengajak 30 juta rakyatnya yang berbilang kaum bersama-sama berganding bahu mempertahankan maruah dan kedaulatan negara demi kesejahteraan dan kemakmuran. Di samping itu, rakyat juga diminta memperkasa semangat cintakan negara kerana ia adalah tunjang perpaduan bagi mengekal kestabilan dan meneruskan kelestarian pembangunan negara.

Insiden pencerobohan Lahad Datu dan Semporna yang berlaku pada awal tahun ini memberi pengajaran bahawa tanggungjawab mempertahan maruah dan kedaulatan negara bukan saja terletak di bahu pasukan keselamatan. Rakyat Malaysia telah bersama-sama mengutuk pencerobohan pengganas Sulu yang mendakwa Sabah milik mereka, tetapi telah digadaikan oleh kerajaan British menerusi Perjanjian Brooke 1888. Usaha mempertahan bumi berdaulat itu perlu diteruskan dengan menentang kuasa asing yang sedang menghasut segelintir rakyat supaya melakukan pelbagai demonstrasi jalanan agar tercetusnya 'Arab Spring' di negara ini, lantas memudahkan mereka masuk serta menjajah Malaysia.

Ketika pasukan keselamatan menyabung nyawa membenteng sempadan negara daripada dibolosi anasir subversif, masyarakat perlu memperkukuhkan perpaduan dengan memupuk semangat cintakan negara.

Semangat itu perlu diterjemah dan dizahirkan dalam urusan seharian agar perpaduan yang terjalin selama ini terus berkekalan kerana ia menjadi kunci yang membebaskan kita dari belenggu penjajahan mental dan fizikal. Mengeratkan perpaduan antara kaum bukan sekadar mengunjungi sahabat dan taulan di musim perayaan, menziarahi kematian atau bersama-sama mengikuti program percutian dan riadah. Ia boleh dijalin dengan lebih akrab menerusi kerjasama dan perkongsian ekonomi.

Kaum yang menguasai 80 peratus kekayaan negara sepatutnya lebih mesra mengajak kaum lain bersama-sama 'menyemai dan menuai' kegiatan ekonomi. Realiti yang berlaku hari ini ialah mereka yang memonopoli dagangan bank, industri pembuatan dan perkhidmatan tidak mahu berkongsi kekayaan itu dengan bangsa lain, kecuali memenuhi kuota 30 peratus peluang pekerjaan bagi memenuhi syarat pemerintah. Sebaliknya mereka terus menerus mendesak kerajaan agar melupuskan semua dasar ekonomi yang diberi kepada bangsa majoriti yang masih terkial-kial menapak dalam bidang perniagaan walaupun sudah bebas penjajahan selama 56 tahun.

Perbezaan jurang ekonomi yang jauh itu mengakibatkan perpaduan antara masyarakat semakin melebar. Kesannya, apa jua usaha yang dilakukan untuk mengeratkan semangat perpaduan menemui jalan buntu.

Lebih parah lagi sekelumit rakyat yang remuk hati telah menggadai maruah peribadi dan negara untuk bersekongkol dengan kuasa asing, berusaha meranapkan Malaysia menerusi pelbagai tindakan yang bercanggah dengan prinsip perpaduan nasional.

Malaysia sebenarnya negara bertuah kerana dikurniakan hasil bumi dan tanah yang subur bagi menampung kehidupan penduduk berbilang bangsa dan agama. Apa yang merisaukan adalah negara menghadapi sedikit gangguan daripada pihak tertentu yang mahu mengancam kestabilan sosial dan politik. Masyarakat terutama generasi muda cuba diserapkan dengan dakyah yang boleh melunturkan semangat kesetiaan kepada negara.

Tidak dapat dinafikan bahawa kerajaan telah membawa keamanan kepada negara sejak merdeka. Dalam tempoh itu Malaysia hanya diuji dengan tragedi berdarah 13 Mei 1969 sahaja. Kehidupan harmoni di Malaysia dikagumi dunia. Ketika keganasan etnik sedang merebak di seluruh dunia, Malaysia dinobatkan sebagai negara 'multi racial' paling selamat di rantau Asia Tenggara. Lebih dari itu, suara Malaysia juga didengar di persada antarabangsa apabila suatu ketika, Malaysia mempelopori usaha menentang Dasar Apartheid di Afrika Selatan. Bagi mewakili PBB, Malaysia membawa misi keamanan di negara-negara seperti Congo (1960-1963), Somalia (1993-1994), Bosnia (1993-1998), Kampuchea (1991-1994), Angola (1991) dan Timor Leste (2006).

Segala pencapaian cemerlang negara adalah cetusan pemimpin dan aspirasi rakyat yang digembleng bersama untuk menjadikan Malaysia benar-benar cemerlang. Sepanjang usia merdeka, pertumbuhan ekonomi negara juga didapati berkembang pesat. Dengan memiliki asas ekonomi dan pelaburan yang kukuh, negara tidak terlalu bergantung kepada persekitaran global.

Buktinya, ekonomi negara mampu bertahan dengan baik ketika beberapa negara di dunia kini dilanda muflis akibat serangan krisis kewangan.

Perkembangan ekonomi Malaysia yang cukup konsisten juga telah merancakkan banyak sektor termasuk pelancongan. Pencapaian itu pasti berterusan jika rakyat Malaysia terus mendokong konsep perpaduan dan integrasi nasional yang menghasilkan keamanan. Justeru, rakyat Malaysia perlu bersama-sama memperkasa semangat cintakan negara dan mempertahan kedaulatan Malaysia.

Penulis ialah Presiden Majlis Perunding Ekonomi Melayu (MAPEM)

Sumber : http : //www. utusan.com.my/

Keputusan ujian MUET diumum Khamis Ini

KUALA LUMPUR 16 Sept. - Keputusan ujian Malaysian University English Test (MUET) Sesi Julai 2013 akan dikeluarkan Khamis ini.

Majlis Peperiksaan Malaysia (MPM) dalam kenyataan hari ini berkata, calon boleh mendapatkan keputusan di sekolah atau institusi masing-masing mulai 10 pagi hari tersebut manakala calon persendirian individu akan memperoleh keputusan mereka melalui pos.

Calon juga boleh menyemak keputusan ujian mereka melalui khidmat pesanan ringkas (SMS) dengan menaip MUET RESULT NO. KAD PENGENALAN dan menghantarnya ke 15888, mulai 12.01 tengah malam 19 Sept 2013.

Menurut kenyataan itu, mereka juga boleh berbuat demikian melalui sistem dalam talian dengan melayari portal MPM di http://www.mpm.edu.my mulai 9 pagi, pada tarikh tersebut.

"Calon yang tidak berpuas hati dengan keputusan MUET boleh membuat rayuan penyemakan semula keputusan MUET dengan bayaran RM70," menurut kenyataan itu.

Tarikh tutup rayuan semak semula ialah 30 Sept dan maklumat lanjut mengenai perkara itu boleh didapatkan melalui portal MPM. - BERNAMA

ISU KENEGARAAN : Malaysia 2063 dan selanjutnya

Oleh : SAIFUDDIN ABDULLAH

HARI ini, kita merayakan sambutan 50 Tahun Malaysia. Ia satu tempoh masa yang amat penting. Banyak kejayaan telah dicapai dalam banyak bidang. Namun, ada juga kejayaan yang sepatutnya diraih lebih tinggi lagi.

Terdapat juga kelemahan di sana-sini. Semuanya perlu dimuhasabah. Pada masa sama, kita perlu fokus masa depan, iaitu Malaysia 50 tahun akan datang (tahun 2063) dan selanjutnya.

Sehubungan dengan ini, saya melakukan proses pencarian roh. Antaranya ialah dengan perbincangan, pembacaan dan trending #Msia50ThnAknDtg di Twitter dan Facebook. Berdasarkan maklum balasnya, maka pada saya, haluan masa depan kita perlu meliputi perkara-perkara berikut:

Pertama : Penegasan semula teras-teras negara. Kita perlu meningkatkan kefahaman semua contohnya, Perlembagaan, Rukun Negara, kontrak sosial dan perundangan. Sering berlaku apabila tercetus sesuatu polemik, ia dilakukan tanpa kefahaman mendalam terhadap teras-teras ini.

Dari satu segi, kita perlu membawa perbincangan-perbincangan tersebut ke tahap lebih tinggi. Manakala dari segi lain, mungkin juga ia perlu pendefinisian-semula supaya sesuai dengan realiti semasa.

Kedua : Menyelesaikan isu-isu mendesak. Kita perlu menerima hakikat bahawa kini wujud semacam defisit keyakinan terhadap kerajaan. Oleh itu, isu-isu besar yang amat dekat dengan naluri rakyat perlu diatasi segera.

Contohnya, rasuah, kos hidup dan jenayah. Bagi rasuah, contohnya, perlu diwujudkan satu garisan permulaan baru di mana urusan perbelanjaan kerajaan dilaksanakan secara teknologi e-perolehan dan e-bidaan yang menyeluruh, manakala undang-undang digubal bagi menangani isu kewangan politik.

Ketiga : Penyatuan Nasional. Apabila Perdana Menteri, Datuk Seri Najib Tun Razak menyentuh perkara ini pada ucapan kemenangan BN di PRU13 dan diikuti pengumumannya di Dewan Rakyat bahawa kerajaan akan menubuhkan Majlis Perundingan Penyatuan Nasional, ramai menunggu dengan antisipasi bercampur-aduk.

Tetapi, umum menyatakan ia perlu dilaksanakan segera, terutamanya dalam konteks pembangunan inklusif dan perpaduan sosial.

Keempat : Mendepani Zaman. Dunia hari ini berubah dalam setiap spektrum pada kepantasan yang luar biasa lajunya. Dalam keadaan begini, kita tidak boleh menunggu untuk perubahan itu berlaku.

Sebaliknya, kita perlu mendepani perubahan itu, iaitu dengan menjangka akan kedatangannya, dan lebih baik lagi, jika kita dapat mempengaruhi corak, cara dan citranya.

Dalam konteks ini, kita perlu menghayati disiplin yang dinamakan “pengajian masa depan” dalam perancangan dasar-dasar dan program-program pembangunan. Supaya kita benar-benar ke sini-kinian dan tidak ketinggalan zaman.

Kelima : Melipat ganda transformasi. Pelan Transformasi Nasional ilham dan pimpinan Perdana Menteri adalah amat baik. Ia komprehensif dari segi bidangan, penggubalan, pelaksanaan dan penilaiannya. Kini, ia perlu diperluaskan dan diperdalamkan.

Contohnya, dari segi politik, supaya mengamalkan politik baharu, iaitu demokrasi yang lebih matang dan progresif, serta menjulang politik ilmu, hikmah dan bakti dan menamatkan politik wang, rasuah dan kotor.

Dari segi governans, agar wujud kerangka governans baru berasaskan integriti dan perundingan semua pihak berkepentingan, termasuk soal hubungan persekutuan-negeri dan desentralisasi. Dari segi pendidikan, supaya dipentingkan soal roh, matlamat, kualiti dan pemikiran baru, bukan sekadar program rutin.

Dari segi sosiobudaya, supaya memartabatkan budaya tinggi dan tidak tenggelam dalam keasyikan budaya rendah. Manakala perkara baharu ialah meningkatkan peranan rakyat dalam proses membuat keputusan tentang dasar luar negara, iaitu selaras dengan makna sebenar diplomasi rakyat-pada-rakyat, dan tidak lagi semuanya diserahkan hanya pada Wisma Putra.

Ini sesuai dengan dasar luar negara yang berada dalam transisi, selari  kedudukannya bakal menjadi negara maju.

Dirgahayu Malaysia tercinta!

Sumber : http : //www.sinarharian.com.my/

ISU PENDIDIKAN : Guru Bahasa Inggeris perlu tingkat kemahiran

JOHOR BAHRU - Guru Bahasa Inggeris perlu mengambil inisiatif untuk mempertingkatkan kaedah pengajaran mereka dan bukan hanya bergantung semata-mata kepada program Kementerian Pendidikan.

Timbalan Menteri Pendidikan, Datuk Mary Yap Kain Ching berkata, inisiatif itu boleh jadi dalam bentuk menghadiri kelas, persidangan malah bertukar-tukar pengalaman sesama kelompok mereka.

"Salah satu bentuk pembangunan profesionalisme ialah guru itu berusaha sendiri untuk meningkatkan penguasaan Bahasa Inggeris melalui kelas tuisyen dan sebagainya.

“Sebagai contoh semasa saya jadi guru besar, apabila dapat tahu Bahasa Inggeris akan jadi bahasa yang digunakan, guru Bahasa Inggeris ambil inisiatif mengajar guru-guru lain. Itu sepatutnya kita lakukan begitu. Jangan hanya berharap pada kementerian semata-mata,” katanya kepada pemberita selepas merasmikan Persidangan Bahasa Inggeris Negeri Johor kali ke-5, di sini, semalam.

Persidangan itu dihadiri 200 guru sekolah Bahasa Inggeris dari sekolah rendah dan menengah dari Johor serta Tawau, Sabah.

Mary berkata, persidangan tiga hari itu merupakan medan buat guru berkongsi idea dan pendapat dalam meningkatkan pengajaran Bahasa Inggeris dengan lebih berkesan.

Menurutnya, usaha Jabatan Pendidikan Johor menganjurkan persidangan sedemikian patut dicontohi Jabatan Pendidikan di negeri-negeri lain.

“Ini penting kerana apabila hanya membaca dari buku teks sahaja, ia hanya konsep dan teori. “Tapi di sini kita boleh berkongsi pengalaman dan idea bersama guru-guru dan pensyarah lain,” katanya.

Sumber : http : //www.sinarharian.com.my/

ISU PENDIDIKAN : Bilik darjah makmal pembentuk generasi

Oleh : AHMAD FOA'AD HASHIM

KESUNGGUHAN Kementerian Pendidikan membawa perubahan dan penambahbaikan terhadap sistem pendidikan memang nampak jelas. Program demi program termasuk yang berskala besar seperti penggubalan Pelan Pembangunan Pendidikan, Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) atau Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) sedang giat dijalankan.

Pada masa sama, program lebih awal yang menjurus kepada usaha peningkatan kualiti sekolah terus juga dijalankan seperti program Kluster Kecemerlangan Sekolah, Sekolah Berprestasi Tinggi dan Tawaran Baru (New Deal). Semuanya memperlihatkan iltizam kementerian untuk mendorong sekolah supaya bekerja lebih keras bagi meningkatkan kecemerlangan masing-masing.

Memikirkan beban membuat perubahan yang bukan sedikit, tentulah rakyat yang juga pelanggan perkhidmatan pendidikan melihat dengan penuh debaran usaha-usaha mengimplimentasikan program-program ini.

Tiada siapa dapat menolak hakikat bahawa operasi teras sekolah sebagai institusi pendidikan adalah melaksanakan pembelajaran dan pengajaran. Tidak hairanlah apabila pembaharuan dilaksanakan, banyak pihak ingin tahu sejauhmanakah program-program ini telah benar-benar sampai ke bilik darjah.

Melalui pembelajaran dan pengajaran inilah berlakunya proses murid mempelajari sesuatu yang kemudiannya membawa perubahan dalam tingkah laku mereka. Faktor ini menyebabkan proses pembelajaran dan pengajaran dijadikan kayu ukur kemampuan mana-mana sistem persekolahan.

Proses pembelajaran

Justeru 'The moment of truth' sebuah sistem pendidikan adalah apabila beribu orang guru melangkah masuk ke bilik darjah dan mengendalikan proses pembelajaran murid. Apa-apa yang mereka mampu lakukan dan yang tidak mampu dilakukan ketika itu, itulah petunjuk kepada keupayaan sebuah sistem pendidikan.

Walaupun ada kegiatan pendidikan di luar bilik darjah seperti aktiviti kokurikulum tetapi kesan langsung pendidikan yang kritikal masih lagi proses pembelajaran di bilik darjah. Bukan untuk tujuan akademik sahaja, proses pembelajaran dan pengajaran di sekolah sebenarnya dipertanggungjawabkan untuk mencapai matlamat pendidikan yang lebih unggul iaitu sebagai wahana membentuk dan membina generasi baru seperti yang dicita-citakan oleh masyarakat semasa.

Semua kelompok masyarakat di dunia ini menggunakan agenda pendidikan sebagai saluran untuk menjamin keberlangsungan kelompok masing-masing. Hasrat inilah yang diolah oleh kementerian dan diterjemahkan melalui penggubalan pelan induk kurikulum iaitu Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR), Kurikulum Baru Sekolah Menengah (KBSM) dan yang terkini KSSR.

Justifikasi

Gagasan yang terkandung dalam kurikulum ini kemudiannya diterjemahkan dengan lebih jelas dan tegas dalam sukatan pelajaran. Hampir semua sukatan pelajaran menghuraikan selengkapnya latar belakang, matlamat dan objektif pembelajaran masing-masing.

Satu usaha memberikan justifikasi kepentingan mata pelajaran berkenaan untuk hadir dalam pembelajaran anak-anak kita. Pembelajaran Sejarah yang diwajibkan dari Tingkatan Satu hingga ke Tingkatan Lima misalnya menyebut antara lain objektif pembelajarannya untuk membina semangat patriotik dan membangunkan kebijaksanaan dengan memanfaat iktibar daripada sejarah.

Manakala matlamat pembelajaran Sains termasuklah untuk menyubur sikap suka menyelidik. Secara ringkasnya, tujuan asal proses pembelajaran dan pengajaran adalah untuk mengupayakan murid mengalami perkembangan diri sehingga mampu mencapai tahap seperti yang dinyatakan dalam matlamat dan objektif sukatan pelajaran.

Kepentingan pembelajaran dan pengajaran juga adalah disebabkan wujudnya apa yang dikenali sebagai keupayaan strategik dan tersendiri mata-mata pelajaran berkenaan. Misalnya pembelajaran Muzik, Seni Visual dan Kesusasteraan berupaya menyentuh sisi halus jiwa manusia yang sangat penting dalam pembentukan manusia yang harmonis.

Manakala pembelajaran berbahasa pula dapat melatih kecekapan dalam berkomunikasi yang menjadi prasyarat kepada berkembangnya pemikiran dan kematangan. Pendidikan agama dan moral dijadikan mata pelajaran kerana keupayaan mata pelajaran ini dalam memupuk sifat diri insan yang mulia. Atas sebab yang sama jugalah mata-mata pelajaran yang lain diajarkan di sekolah.

Wahana

Mata pelajaran ini bila digabungkan menjadi suatu pakej yang lengkap untuk pendidikan generasi muda kita. Jelas sekali semuanya menggunakan pembelajaran dan pengajaran sebagai saluran dan wahana. Demikian besarnya beban yang dipertanggungjawabkan kepada proses pembelajaran dan pengajaran.

Oleh sebab itulah perancangan penambahbaikan sistem pendidikan perlu dipastikan benar-benar sampai ke dalam bilik darjah khususnya yang berkaitan soal kualiti pembelajaran dan pengajaran. Dengan menyentuh titik kritikal proses pendidikan ini diharap lebih berupayalah transformasi pendidikan ini meningkatkan kualiti pendidikan kita.

Sejarah menunjukkan kementerian pernah melaksanakan pelbagai program yang berfokus kepada pengukuhan kurikulum. Awal 80-an KBSR dilancarkan ketika warga pendidik diperdengarkan tentang pembinaan insan kamil.

Diikuti pula dengan KBSM yang menekankan pembentukan insan yang bersepadu ilmu pengetahuannya. Dalam tahun 90-an, digerakkan pula Sekolah Bestari dan Pembelajaran Bestari dengan sasaran penguasaan kemahiran berfikir aras tinggi.

Di samping itu pelbagai program berskala kecil turut dijalankan seperti KBKK (Kemahiran Berfikir Secara Kritis dan Kreatif), Pembelajaran Masteri, Penyerapan Nilai Murni, Bahasa Melayu Merentas Kurikulum, Penyungguhan Kendiri, Kemahiran Sempoa dan berbagai-bagai lagi.

Satu tekad yang hadir merentasi semua program ini adalah pembelajaran di bilik darjah mesti diuruskan sedemikian rupa supaya mampu menjadi wahana pembangunan modal insan yang unggul. Bagaimanapun hari ini program-program ini sukar dikesan kedudukannya.

Apakah ada halangan atau apakah wujud arus bawah permukaan yang menyimpangkan pembelajaran dan pengajaran daripada landasan matlamat murni pendidikan ini?

Mungkin elok juga dianalisis mengapa dasar dan program yang digubal dengan begitu sempurna, yang mengadun konstruk teoritikal yang terbaik daripada disiplin ilmu pendidikan; tidak pula dapat bertahan setelah dihantar ke bilik darjah.

Para anggota pendidikan tentu sedar di bilik darjah gagasan KBSR, KBSM atau Pendidikan Bestari tidak terdaya bertahan setelah berhadapan dengan gelombang 'pembelajaran dan pengajaran untuk peperiksaan'.

Persepsi pengajaran sebagai usaha membantu murid lulus peperiksaan membawa kepada amalan pengajaran yang mudah yakni 'menyampaikan pengetahuan dan kemahiran' kepada murid dengan menyebut semula kandungan buku teks atau buku kerja.

Termasuk dalam pakej ini ialah tekanan kepada hafalan, latih tubi, ujian berulang kali, kebergantungan kepada buku kerja dan kepopularan soalan-soalan peperiksaan yang lepas.

Di bilik darjah contoh-contoh soalan peperiksaan dan buku kerja mengatasi peranan sukatan pelajaran. Menghadiri kursus memeriksa kertas jawapan pula menjadi pilihan utama guru. Latar belakang, matlamat, objektif dan fokus sukatan pelajaran yang dicetuskan melalui usaha berfikir dan berbincang dengan panjang lebar, hampir tidak membawa makna lagi.

Pencapaian

Kesan pembelajaran tanpa penyerapan ilmu sukar dilihat dengan mata kasar tetapi yang pasti ia berbahaya. Misalnya, sudah bertahun-tahun kita mewajibkan pembelajaran Sejarah. Tetapi pembelajaran sejarah tanpa menginsafi kandungannya menyebabkan banyak pihak melihat generasi muda kita hari ini seperti tidak belajar sejarah.

Banyak masalah dalam masyarakat hari ini dapat dielakkan jika setiap pembelajaran Sejarah disasarkan untuk pencapaian matlamat pembelajarannya iaitu pemupukan semangat setia negara dan jati diri.

Pembelajaran bahasa sepatutnya melahirkan generasi baru yang mempunyai daya artikulatif yakni kepetahan dan kebijaksanaan dalam mengemukakan pandangan.

Tapi pembelajaran bahasa yang dipelajari sepanjang tempoh persekolahan oleh semua murid yang melalui sistem persekolahan tidak dapat mengelakkan fenomena media sosial kita diserbu oleh penulisan berbentuk emosi, bukannya kupasan dan penelitian yang berteraskan daya keintelektualan.

Baru-baru ini sebuah panel 31 pemikir New York yang diketuai oleh Condoleezza Rice, mantan Setiausaha Negara Amerika Syarikat menerbitkan satu kajian yang merumuskan sistem persekolahan yang lemah adalah satu ancaman kepada keselamatan Amerika (laporan penuhnya US Education Reform and National Security). Di mana-mana bahagian dunia ini termasuk di negara ini, keselamatan negara dan ketenteraman masyarakat memang boleh disusurgalurkan dengan sistem pendidikan.

Guru dari satu sudut merupakan sekumpulan tenaga kerja yang beroperasi di bawah satu sistem pengurusan. Oleh itu, kaedah mengurus dan mengelola kerja mengajar juga perlukan semakan semula.

Di sebalik pelbagai inisiatif yang dijalankan di sekolah kini, belum pula ada pembaharuan, rombakan atau anjakan dibuat ke atas struktur organisasi atau mekanisme pengurusan kerja mengajar. Sekarang ini siapakah yang memberi inspirasi kepada guru ketika bekerja di bilik darjah?

Mungkinkah kekaburan inspirasi ini mewujudkan lompang (vakum) hingga kerja guru tanpa disedari terperangkap dalam amalan yang menjulang peperiksaan lantas terseret pula ke kitaran 'memberi reaksi yang berlebihan' terhadap peperiksaan? Keadaan sudah amat ranum untuk pembaharuan.

Akhir kata, petunjuk-petunjuk yang ada kini sama ada di dalam atau di luar sekolah, semuanya memperlihatkan adanya keperluan yang mendesak agar pelan transformasi pendidikan kita memberi tumpuan yang konkrit kepada selok-belok pembelajaran dan pengajaran.

Bilik darjah perlu terus dipastikan berupaya menjadi makmal pembentuk generasi baru Malaysia menurut acuan yang termaktub dalam Falsafah Pendidikan Negara. Jika harapan ini diletakkan kepada KSSR, kita masih perlu memikirkan murid di peringkat lain kerana KSSR baru dilaksanakan setakat Tahun Tiga sekolah rendah.

Sumber : http : //www.utusan.com.my/